Впродовж вивчення навчальної дисципліни «Психологія» викладач Юлія Старова разом зі студентами ІІ-Ф активно взаємодіяли, аналізували та обговорювали актуальні теми, спрямовані на вивчення методологічних засад та ключових концепцій загальної, вікової та педагогічної психології, розвиток комунікативних навичок та критичного мислення. Під керівництвом викладача студенти отримані знання впроваджували при виконанні практичних завдань, що сприяло не лише засвоєнню теорії, а й їх практичному застосуванню у реальних ситуаціях. Проєктування власної траєкторії саморозвитку та професійного самовдосконалення стало для здобувачів освіти не лише метою, але й реалізованим шляхом досягнення особистісного зростання. Набуті основи психологічних знань дозволили їм визначати індивідуальні особливості особистості та вміло вибирати способи спілкування та взаємодії відповідно до конкретних ситуацій. Під час занять глибоко досліджувались різноманітні аспекти спілкування, зокрема, як впливають індивідуальні особливості особистості, групи на комунікативні вміння.
Студенти активно долучалися до обговорень актуальних питань, таких як формування власного мовного стилю, ефективна взаємодія у групі та стресових ситуацій в мовному оточенні. В рамках вивчення дисципліни використовувалися різноманітні психологічні техніки та вправи, спрямовані на розвиток навичок ефективного спілкування та особистісного зростання. Заняття стали місцем, де теорія перетворювалася на живий досвід і практичні навички, а здобувачі освіти отримували можливість не лише вивчати, але й застосовувати здобуті знання у реальних ситуаціях взаємодії.
Зосередження на розвитку ключових навичок, таких як комунікація, критичне мислення та вміння адаптуватися до різних соціальних контекстів, стало визначальним у процесі навчання. Використання різноманітних психологічних технік та методів підтримувало активну участь студентів у власному особистісному розвитку. Цей підхід сприяв формуванню не лише поглибленого розуміння психологічних процесів, а й практичного застосування отриманих знань у реальних життєвих ситуаціях. Такий інтегрований підхід до навчання сприяв розвитку студентів як особистостей і фахівців у сфері філології, наділяючи їх необхідними компетенціями для успішної адаптації у сучасному світі.
«МОВНА МОЗАЇКА: РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНИХ ВМІНЬ У ФІЛОЛОГІВ ЧЕРЕЗ ТЕХНІКУ КОЛАЖУ» – це інноваційний підхід до розвитку комунікативних вмінь у майбутніх філологів. Шляхом об’єднання різноманітних елементів з текстів, зображень та символів студенти активно вивчали та відтворювали мовне середовище. Ця техніка дозволила їм вільно маніпулювати мовними засобами та створювати нові контексти спілкування. Крім того, через колажі студенти розвивали творчість, аналітичні здібності та здатність виражати свої думки у візуальній формі. Цей процес сприяв поглибленню розуміння мовних концепцій та підвищенню комунікативної компетентності.
ОСОБИСТІСНА ЕКСПОЗИЦІЯ У ГРУПОВОМУ СЕРЕДОВИЩІ: АНАЛІЗ АВТОПРЕЗЕНТАЦІЙ У СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНОЇ ГРУПИ ІІ-Ф
Практичне заняття «Я – Частинка ІІ-Ф» надало студентам можливість виразити свою особистість та індивідуальність у груповому контексті. Шляхом автопрезентації учасники відкривали не лише свої професійні цілі та досягнення, а й особисті риси та цінності. Аналіз автопрезентацій дозволив їм краще зрозуміти внутрішні мотивації та інтереси студентів, а також їхню спроможність адаптуватися до групової динаміки. Це практичне завдання сприяло формуванню взаєморозуміння та взаємодії у групі, стимулювало розвиток самосвідомості та соціальної компетентності. Така форма особистісної експозиції сприяла зближенню студентського колективу та формуванню позитивного мікросередовища для навчання та розвитку.
ВІДОБРАЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ: ФОТОТЕРАПІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ У МАЙБУТНІХ ФІЛОЛОГІВ
Фототерапія у контексті філологічної освіти стає потужним засобом відображення та розвитку професійної ідентичності студентів. Шляхом візуального вираження своїх мрій, цінностей та амбіцій учасники могли краще розкрити себе та встановити зв’язок із своєю професійною майбутністю. Фототерапія стимулювала самовираження, сприяла самоаналізу та саморефлексії, що є важливими елементами розвитку особистості майбутнього філолога. Крім того, цей метод допомагав виявити потенційні таланти та інтереси студентів, що сприяло формуванню їхньої професійної траєкторії. Відображення власної ідентичності через фототерапію сприяло підвищенню самовпевненості та розширенню горизонтів у майбутній кар’єрі філолога.
У результаті вивчення навчальної дисципліни «Психологія» здобувачі освіти філологічної групи ІІ-Ф досягли значних успіхів у розвитку не лише своїх фахових компетентностей, але й особистісного зростання. Шляхом застосування інноваційних психологічних технік та методів, таких як колажі, автопрезентації та фототерапія, вони вдосконалили свої комунікативні навички, виявили свої індивідуальні особливості та здібності, а також зрозуміли важливість саморозвитку та самовдосконалення у власній професійній діяльності. Ці практичні заняття стали не лише засобом для навчання, а й простором для власної творчої реалізації та взаємодії у груповому середовищі. Отже, відповідно до поставлених завдань курсу, студенти здобули важливі знання та навички, які допоможуть їм у подальшій професійній діяльності та особистісному зростанні.
